alimentación y autismo
La alimentación y autismo, una preocupación para muchas de vosotras.
La alimentación y autismo es uno de los problemas que se presentan de forma generalizada.
No voy a hablar de dietas milagrosas, ni de mejorías dependientes de la alimentación.No voy ni a defender ni a criticar las dietas mandadas por una nutricionista basadas en la no ingesta de ciertos alimentos. Al margen de las dietas con o sin gluten, con o sin lactosa.
A través de este post, alimentación y autismo, lo que quiero ofreceros son una serie de pautas a seguir para la introducción de nuevos alimentos, sean cuales sean y lleven lo que lleven, eso ya os lo dejo a vuestro propio criterio.
Lo hermético del autismo, hace que nuestros hijos sean incapaces de probar bocado si de un alimento nuevo se trata, debido a su hipersensibilidad es muy complicado sacarles de los alimentos ya conocidos, y por supuesto se complica cuando se trata de nuevos sabores, de nuevos colores y de nuevas texturas.
Las causas mas habituales en los desordenes de niños con autismo suelen ser por:
Alteración Sensorial
- Rigidez e inflexibilidad
- Alteraciones sociales
- Causas médicas: Alergias, intolerancias, desordenes del aparato digestivo, consumo de fármacos,…
Como objetivos específicos a conseguir para el desarrollo de los hábitos alimenticios marcare en principio dos, que son los que considero mas importantes:
1.Desensibilizar la aprensión a tomar nuevos alimentos
2.Introducir nuevas texturas
La hiperselectividad alimenticia está asociada a la diversidad de los alimentos que come nuestro hij@.
A muchos niños solo les gustan por ejemplo cosas suaves y sencillas, o cosas rojas, o cosas con texturas determinadas, como por ejemplo el puré, etc.…
La comprensión visual que tienen los niños de los alimentos por su forma, color, apariencia, así́ como la dificultad para la integración sensorial en su conjunto, hace que muchos alimentos sean rechazados de inmediato.
También la inflexibilidad mental que manifiestan los niños, la invariabilidad a los cambios y la restricción de sus intereses, son desencadenantes de la hiperselectividad. si deseas mas información relacionada con la hora de comer lee este articulo relacionado con ello en iidc.indiana.edu.
La hiperselectividad alimenticia de los niños con TEA genera grandes problemas a la hora de la comida.
Sencillamente vuestro hij@ se niega a comer alimentos que no estan dentro de su “lista” de alimentos admitidos, este hecho genera una mala calidad en la nutrición del niño y a su vez un elevado nivel de desesperación y estrés para vosotras.
Las dificultades mas frecuentes en alimentación y autismo con las que nos encontramos podrían venir resumidas en:
- Un rechazo a probar nuevos alimentos
- Obsesión por comer siempre lo mismo
- Fijación con determinadas texturas, sabores, olores temperaturas,…
- Obsesión con determinadas marcas o con los envases. Por ejemplo, el niño solo come una marca determinada de yogur, el fabricante cambia el diseño del envase y el niño ya NO quiere el yogur.
- Predilección por determinados alimentos excluyendo todos los demás
Cuando nos planteamos comenzar una terapia de alimentación, uno de los criterios que tenemos que establecer es un orden de objetivos.
Suele haber muchos aspectos que hay que mejorar, sin embargo no podemos afrontarlos todos a la vez.
Comenzaremos por establecer esta conducta básica antes de introducir nuevos alimentos:
- Registrar
- Elegir el momento
- Preparar el lugar y menaje
- Priorizar objetivos
- Anticipación visual
- Valorar el grado de exigencia en cada caso
Pasos a llevar a cabo en la alimentación y autismo:
- Comenzaremos por sabores parecidos, en pequeñas cantidades.
Iremos desensibilizando con su comida introduciéndola en está pequeñas cantidades de otro sabor. - Mantenemos su sabor intacto reduciendo la cantidad de este y aumentando progresivamente la cantidad del nuevo.
- Podemos comenzar ofreciéndole sólidos nuevos de características parecidas a los que come. Por ejemplo, si come pasta con tomate, utilizaremos el tomate para presentarle arroz o un trozo de pescado.
- Las negociaciones como en el resto de los casos se pueden plantear alternando la comida nueva con su preferida o presentando el reforzador al final, una vez que haya comido la cantidad presentada, que por supuesto, al principio es simbólica, una cantidad mínima.
Otro de los problemas que nos encontramos relacionados con los habito alimenticios suele ser el querer tocar los alimentos con las manos, el querer manipularlos, cosa que con bebes esta bien, e incluso beneficioso para ellos, pero que habrá que ir corrigiendo a medida que nuestro hijo se hace mayor.
En relación al hábito de tocar los alimentos con las manos que muchas veces va unido con alimentación y autismo os voy a enumerar unos consejos que podéis seguir en casa. Puede tratarse también como una modificación de conducta, sobre ello podes encontrar información en otro post de bediaz.com
Pautas a seguir para mejorar los hábitos:
1.En lugar de presentar el plato con el alimento a comer en la mesa, ofrecerle solo una cucharada, de esta forma evitamos que pueda acceder al alimento de forma impulsiva para tocarlo.
2.Le guiaremos para que introduzca la cucharada en su boca, y se acostumbre a probar así los alimentos sin necesidad de tocarlos.
3.Progresivamente retiraremos la ayuda física para que el solo coja la cuchara con comida que le presentamos y pruebe.
4.Una vez que haya adquirido este hábito podremos ir presentando la comida en el plato, explicándole que para probarla debe usar la cuchara.
Como ya he comentado al principio del post, este es un problema mas común de lo que parece y hay muchas maneras de tratarlo y abordarlo. Es por ello que os agradecería que comentarías con todas nosotras cómo lo habeis vivido con vuestro shij@s, como habeos tratado vosotras este tema de la alimentación y autismo.
Cuéntanos que pautas habeis seguido y como lo habeís afrontado.
Ya hablamos del lenguaje anteriormente, y de su desarrollo evolutivo.
Es mejor utilizar preguntas abiertas, para darle la oportunidad de explayarse, de esta manera la explicación se extiende mas allá de un si o un no.
Cuando el niño este jugando con algún muñeco podemos nombrar las partes del cuerpo, señalarla y tocarla para que se vaya familiarizando con ellas.
Ya que es a través de la palabra la que nos pone en contacto con la realidad creando formas de atención de memoria, imaginación…
No todos los niños desarrollan las habilidades del habla y el lenguaje de la misma manera.
Verbal
Esta decisión es complicada, si además sumamos que queremos una atención especial y un tratamiento para el autismo infantil nuestro dilema se multiplica.
Se reciben sesiones de logopedia, y fisioterapia si lo precisa. El transporte y el comedor suelen estar becados. Los niños son transportados en autobuses con monitores. En el comedor y en el patio hay siempre monitores. Esta modalidad presta atención a que el niño consiga la mayor autonomía posible, adquiriendo los hábitos de la vida cotidiana: control de esfínteres, comer solos, vestirse, etc.
En el Informe Técnico de Escolarización, se establece que el niño estará 2 días en el centro ordinario y 3 días en el centro específico (el transporte está becado). Se puede solicitar que el niño acuda al centro específico por las mañanas y al centro ordinario por las tardes, o viceversa. Se cubre el transporte al CEE si es de mañana, o el regreso del CEE si es de tarde.
La estimulación sensorial nos puede llegar de manera natural o de manera programada, con vuestros hijos habrá que hacer que esas sensaciones lleguen de manera programada, pongámonos a ello.
Dale tiempo, sobretodo no lo hagas por él.
Coger diferentes elementos de olor natural agradable, como la naranja, una flor aromática, una rama de canela y perfume suave y se le dan a oler al niño. Los ejercicios respiratorios también trabajan la fonación aunque mejor si son asesorados por el profesional.
Para concluir trabajaremos los sentidos en un ambiente de estímulos controlados, donde se facilita la exploración, el descubrimiento y el disfrute de diferentes experiencias sensoriales.
Con este post os voy a dar ciertos consejos, que espero os sirvan de guía, sobre como llevar a cabo un programa de modificación de conducta. ES un programa para trabajar en casa y con el que podréis variar ciertos comportamientos inadecuados.
De todas las conductas que has seleccionado. Solo toma una o dos para centrarnos en su modificación, ya habrá tiempo para las demás. Si ejercemos el programa sobre muchas conductas acabamos por descontrolarnos y es mucho mas difícil llegar al éxito, que es nuestro fin.
Los reforzadores o premios deben de dar de la forma mas inmediata posible, de nada sirve dar el premio a la media hora, al día siguiente, ya que se les olvida, hay que darlos de manera automática.
Eso si, para ello, sobretodo, constancia, tesón y mucha, mucha paciencia, y obtendremos éxito seguro.
4.Intereses restringidos: como ya hemos conocido, las personas con espectro autista, suelen tener intereses sobre gustos específicos. Por ello, es muy importante averiguar los temas que les interesan, ya que es una forma de aproximación y motivación personal para ayudar a las personas con este trastorno.
Síntomas visuales: escudriñamiento cuidadoso de detalles visuales, desvio ocular, mirar prolongadamente algún objeto
n tema que causa controversia hoy en día y de discusión por muchos es
OBRE LOS 18 MESES SOBRE EL DESARROLLO DE SU HIJO. Como regla general, en el autismo las alteraciones del desarrollo son muy evidentes desde los primeros tres años de vida. Sin embargo, en muchos casos el Síndrome de Asperger se diagnostica cuando el niño tiene una edad más avanzada, alrededor de los siete años, o incluso en la adolescencia.
las alteraciones son muy evidentes en los tres primeros años de vida, mientras que en asperger esta evidencia es mas tardia, no existiendo evidencia de retraso cognitivo y, en su gran mayoría, tienen una capacidad intelectual por encima de lo normal.
on Temprana en el Autismo como el conjunto de acciones e intervenciones, desarrolladas por los diferentes servicios sanitarios, sociales y educativos, que sirve para prevenir y compensar las deficiencias con las que nos encontramos ya sean permanentes o transitorias en niños de 0-6 años.
Sé por lo que se pasas cuando te dan el diagnostico de tu hij@, te acaban de comunicar que tiene autismo, en ese momento sientes un huracán de sensaciones, que van desde la tristeza, angustia, depresión, hasta cierto alivio, si alivio, alivio por saber que el comportamiento de tu hij@ ahora tiene una etiqueta, una explicación psicológica. Es feo eso de las etiquetas, pero es necesario en un primer momento tenerla, agarrarte a ella, eso por lo menos nos da una explicación al porque de muchas preguntas sin contestar, nos da algo en lo basarnos y a partir de ahí empezar a trabajar.